a- Fundamentación.
La temática que se presenta a continuación trata sobre los Procesos de Adquisición de habilidades motoras en la etapa inicial y tercera etapa de Educación Básica.
Los procesos de adquisición de habilidades y destrezas motoras son componentes esenciales para el desarrollo armónico e integral del individuo; dado que los procesos son la fuente receptora de la información y esta se obtiene a través de las sensaciones y percepciones, es decir los sentidos (audición, visión, tacto, olfato y gusto) sustentados en la perspectiva neurológica, teorías cognitivista, procesamiento de la información y constructivista.
En la actualidad, y más concretamente en el contexto escolar y educativo, debemos entender los procesos de adquisición y control del movimiento desde una concepción más cognitiva y global ya que la motricidad en estas edades no puede aislarse de los diferentes ámbitos del comportamiento de las personas y mucho menos no tener en cuenta los planteamientos didácticos que el actual sistema educativo postula.
Siendo así, los contenidos a tratar en esta investigación acción sobre los procesos de adquisición de habilidades y destrezas son:
• Concepto y Como se obtienen.
• Discriminación visual.
• Discriminación auditiva.
• Discriminación táctil.
• Discriminación olfativa.
• Discriminación gustativa.
• Factores que influyen en el aprendizaje.
Finalmente, un resumen de la perspectiva neurológica y teorías que soportan la temática.
b- Para Que Sirve:
El tema a tratar sirve para ser considerado por padres, docentes en etapa inicial, primera, segunda y tercera etapa, educación especial, estudiantes, profesionales de la educación física, deporte y la recreación e incluso docentes de otras áreas del conocimiento, por cuanto se trata de una educación holística. En donde puede obtenerse o aclarar conocimientos esenciales para la acción pedagógica y didáctica en las distintas etapas del desarrollo humano. Así como también, orientar, facilitar y promover actividades físicas que contribuyan a elevar la calidad de vida de los alumnos y de los miembros de su entorno, un grupo determinado de personas etc. Cuya esencia es la experimentación a través de los sentidos, planificada previo diagnóstico, propicio y acorde a cada necesidad.
De igual manera, se considera que este trabajo sea un punto de partida o aporte a futuras investigaciones.
c- Porque:
Por qué a través de los procesos de adquisición de habilidades y destrezas motoras buscamos nuevas alternativas que permitan: propiciar, fomentar y ejecutar actividades para el mejoramiento integral del individuo (ser, conocer, hacer y convivir) de forma activa, armónica, consciente y significativa.
Además que haciendo uso de los órganos de los sentidos de forma separada y globalizada se esta desarrollando la capacidad de captar estímulos, mejorando la función de cada uno y por ende la habilidad y destreza motora. De igual modo, se sensibiliza y prepara a los alumnos y personas en general, a como prestar ayuda en un momento determinado a un individuo con discapacidad y como interactuar con ellas de forma positiva desde el punto de vista motriz.
También, es importante desde el punto de vista formativo, porque no todos los individuos aprenden de igual forma y ello constituye una herramienta fundamental para los docentes a la hora de planificar y ejecutar las actividades de clase.
lunes, 2 de agosto de 2010
jueves, 15 de julio de 2010
Calificaciones UPEL IMPM Asignatura: Optativa de Integración. Recreación Escolar
Se recuaerda a todos los estudiantes pasar el día sábado 17-07-10 por el aula asignada a firmar la planilla de calificaciones respectiva.En horario de 1:00PM A 5:00 PM. De igual manera, se recuerda a los estudiantes que aún, no han entregado la organización y ejecución de la actividad recreativa que el cierre de evaluación es el día viernes 16-07-10. Faltan 32 por cumplir
Felices Vacaciones !!! Dios les Favorezca
| Nº | C.I | 1-100 | 1-10 |
| 1 | 17.516610 | 87 | 9 |
| 2 | 18.240.013 | 82 | 8 |
| 3 | 18.344196 | 80 | 8 |
| 4 | 18.627.268 | 91 | 9 |
| 5 | 18.859233 | 87 | 9 |
| 6 | 7.115.265 | 87 | 9 |
| 7 | 8.592.120 | 91 | 9 |
| 8 | 12.667.667 | 90 | 9 |
| 9 | 13.381,178 | 98 | 10 |
| 10 | 13.105.053 | 72 | 7 |
Felices Vacaciones !!! Dios les Favorezca
jueves, 8 de julio de 2010
Anatomía y Fisiología Humana: Teoría de la Contracción Muscular
Teoría de la contracción Muscular
Estímulo nervioso---- Placa Motora------ Retículo endoplasmástico------ miofibrillas ----
Acting, miosina
La Relajación Muscular:
Tienen lugar cuando los iones de calcio son reabsorbidos en el retículo endoplasmático permitiendo que el sistema miosina y tropomiosina inhiba nuevamente a la actina, separándose entonces de la cabeza de la miosina y deslizando hacia el exterior permitiéndole al músculo relajarse.
Estímulo nervioso---- Placa Motora------ Retículo endoplasmástico------ miofibrillas ----
Acting, miosina
Descripción de la Contracción Muscular: Cuando llega el impulso nervioso a la placa motora rompe los depósitos de acetilcolina del pie terminal; la acetilcolina difunde la hendidura sináptica y es captada por los receptores de sináptica y es captada por los receptores de acetilcolina colocados sobre la membrana de la fibra muscular, las encimas Acetilcolinesterasa destruyen la acetilcolina terminando así su acción.
El impulso nervioso esta ahora en el lado de la fibra muscular y penetra en la miofibrilla a través de los tubos T. Estimulando así al retículo endoplasmático para que libere iones de calcio, los cuales difunden entre las miofibrillas. Los iones de calcio se unen al sistema miosina y tropomiosina quitando de esta forma el freno que este sistema producía sobre la actina, de ésta manera, la actina queda libre y puede unirse con la cabeza de la miosina, la cual impulsa el miofilamento de actina hacia adentro del sarcómero, de ésa manera la actina se desliza por sobre el miofilamento de miosina; los sarcómeros se aproximan produciéndose así la contracción muscular.
La Relajación Muscular:
Tienen lugar cuando los iones de calcio son reabsorbidos en el retículo endoplasmático permitiendo que el sistema miosina y tropomiosina inhiba nuevamente a la actina, separándose entonces de la cabeza de la miosina y deslizando hacia el exterior permitiéndole al músculo relajarse.
Tipos de contracción muscular
• Contracción Isotónica: significa que el músculo al producir un aumento de la tensión muscular disminuye su longitud manteniendo el tono muscular constante Ej ( Voleibol, basquet)
• Contracción Isométrica: Es cuando el músculo aumenta su tensión sin producir acortamiento en su fibra. Es decir, hay contracción del muscular pero no hay movimiento. Ej: Gimnasia (parada de manos. El cristo en las anillas)
Unidad Motora:
• Esta formada por el nervio motor y por las fibras musculares que lo inerva
• En cada músculo hay varias unidades motoras
• Cada unidad motora tiene aproximadamente 180 fibras
¿Cómo el músculo puede aumentar su fuerza?
Aumentando el número de unidades motoras
Aumentando la fuerza de contracción
Hipertrofia: Es un aumento del volumen del músculo dado con un mayor número de miofibrillas de sarcoplasma y de estructuras del sarcoplasma.
Atrofia: Es una disminución del volumen de la fibra muscular Ej Cuando a un atleta le colocan un yeso desde la parte superior de la rodilla hasta el tobillo.
Interpretación de la Lectura
1-Cuales son los pasos secuenciales para la producción de la contracción muscular.
2-¿Se requiere en el proceso de contracción muscular el ATP?
EJERCICIOS
Estos ejercicios no son para entregar al docente sino que hacen parte de la asesoría de los temas que deben preparar para el momento presencial de la próxima clase. En sus trabajos de Investigación de campo.
Vocabulario: placa motora, acetilcolina, fibrillas, miofibrillas, tropomiosina, miosina, sarcómero, tubos T, acetilcolina, retículo endoplasmático.
Investigación Y Ampliación De La Lectura:
-Características fundamentales de la acetilcolina
-Tipos de fibras de Contracción Muscular
• Contracción Isotónica: significa que el músculo al producir un aumento de la tensión muscular disminuye su longitud manteniendo el tono muscular constante Ej ( Voleibol, basquet)
• Contracción Isométrica: Es cuando el músculo aumenta su tensión sin producir acortamiento en su fibra. Es decir, hay contracción del muscular pero no hay movimiento. Ej: Gimnasia (parada de manos. El cristo en las anillas)
Unidad Motora:
• Esta formada por el nervio motor y por las fibras musculares que lo inerva
• En cada músculo hay varias unidades motoras
• Cada unidad motora tiene aproximadamente 180 fibras
¿Cómo el músculo puede aumentar su fuerza?
Aumentando el número de unidades motoras
Aumentando la fuerza de contracción
Hipertrofia: Es un aumento del volumen del músculo dado con un mayor número de miofibrillas de sarcoplasma y de estructuras del sarcoplasma.
Atrofia: Es una disminución del volumen de la fibra muscular Ej Cuando a un atleta le colocan un yeso desde la parte superior de la rodilla hasta el tobillo.
Interpretación de la Lectura
1-Cuales son los pasos secuenciales para la producción de la contracción muscular.
2-¿Se requiere en el proceso de contracción muscular el ATP?
EJERCICIOS
Estos ejercicios no son para entregar al docente sino que hacen parte de la asesoría de los temas que deben preparar para el momento presencial de la próxima clase. En sus trabajos de Investigación de campo.
Vocabulario: placa motora, acetilcolina, fibrillas, miofibrillas, tropomiosina, miosina, sarcómero, tubos T, acetilcolina, retículo endoplasmático.
Investigación Y Ampliación De La Lectura:
-Características fundamentales de la acetilcolina
-Tipos de fibras de Contracción Muscular
Visualiza ahora el siguiente material:
http://www.youtube.com/watch?v=aLqZ_XZEL78&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=g6-hDIy-MJA&NR=1martes, 6 de julio de 2010
Calificaciones 1er Semestre Ingeniería Mecánica: módulo Acondicionamiento Físico
| 1 | 21.199.209 | 17 |
| 2 | 20.982.537 | 20 |
| 3 | 21.048.252 | 14 |
| 4 | 21.531.030 | 11 |
| 5 | 21.199.325 | 20 |
| 6 | 20.982.030 | 18 |
| 7 | 21.154.128 | 18 |
| 8 | 23.422.300 | 20 |
| 9 | 21.199.322 | 17 |
| 10 | 20.980.587 | 17 |
| 11 | 20.145.570 | 16 |
| 12 | 20.982.732 | 20 |
| 13 | 20.981.973 | 16 |
| 14 | 20.889.071 | 17 |
| 15 | 20.982.235 | 18 |
| 16 | 21.199.087 | 20 |
| 17 | 20.980.202 | 16 |
| 18 | 20.981.859 | 01 |
| 19 | 20.980.514 | 01 |
| 20 | 20.982.400 | 18 |
| 21 | 20.981.744 | 20 |
| 22 | 21.199.722. | 18 |
| 23 | 20.982.050 | 16 |
| 24 | 21.201.687 | 16 |
| 25 | 21.581.830 | 11 |
Felíz culminación se semestre !!! Disfruten las vacaciones
martes, 29 de junio de 2010
Maratón Interno 2010 Unefa núcleo Pto Cabello
El 25-06-10 se realizó el II Maratáon interno Unefa,con la participación de los estudiantes del primer semestre de ingeniería mecánica y tercer semestre de enfermería como actividad de cierre del período académico en la asignatura Acondicionamiento físico, donde los participantes recorrieron un trayecto de 4kms con 800 mts la categoría masculino y 2. 600 mts el femenino. Dicha actividad estuvo organizada por estudiantes del 6to de Ing sistema. A continuación los resultados:
Masculino
1º Lugar: Torbet L con registro de tiempo de 13´:34"
2ºLugar: Bolívar E con registro de tiempo de 13´:43"
3ºLugar: Primera R con registro de tiempo de 17´:58"
Femenino
1º Lugar: De sena M con registro de 6´:45" Enf
2ºLugar: Montilva Y con registro de 8´:11" Enf
3ºLugar:Pachano T con registro de 10´:39" Ing mec
Éxitos bachilleres y felíz culminación de semestre
sábado, 19 de junio de 2010
Bienvenidos Docentes en Formación de UPEL IMPM Núcleo Carabobo
La Planificación, organización, y ejecución de actividades Recreativas Pueden aplicarles en tres espacios o ambientes:
1- En su sitio de trabajo
2- En la Comunidad
3- En Casa Hogar
Aspectos a considerar:Descripción del contexto o ambiente,ubicación geografica Número de niños, niñas o adolescentes, edades comprendidas,fecha y hora, actividades recreativas a ejecutar, finalidad, recursos, descripción de las actividades, valores que promueve, experiencias, evidencias fotográficas o grabaciones de antes, durantes y después.
Por otra parte, la actividad Alternativa pautada para la fecha 03-07-10 no será efectuada ese día, por cuanto coincide con actividades de cierre de semestre en la Unefa.
Nueva fecha Propuesta 5-07-10 día fectivo. Confirmar asistencia los que tengan disponibilidad ... Dios les Favorezca
1- En su sitio de trabajo
2- En la Comunidad
3- En Casa Hogar
Aspectos a considerar:Descripción del contexto o ambiente,ubicación geografica Número de niños, niñas o adolescentes, edades comprendidas,fecha y hora, actividades recreativas a ejecutar, finalidad, recursos, descripción de las actividades, valores que promueve, experiencias, evidencias fotográficas o grabaciones de antes, durantes y después.
Por otra parte, la actividad Alternativa pautada para la fecha 03-07-10 no será efectuada ese día, por cuanto coincide con actividades de cierre de semestre en la Unefa.
Nueva fecha Propuesta 5-07-10 día fectivo. Confirmar asistencia los que tengan disponibilidad ... Dios les Favorezca
Estrategias Recreativas
Hoy día hay un gran número de docentes que invierte tiempo y dinero en cursos de actualización pero en algunos casos con escasa aplicación de los conocimientos adquiridos, referente a diversas temáticas relacionados específicamente a su especialidad.
Dicha situación hace notar que se debe ir un poco más allá de su área o especialización y centrarse en la importancia que tiene la recreación como componente didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Es necesario implementar estrategias recreativas en la enseñanza de cualquier área de conocimiento o asignatura para garantizar el aprendizaje significativo, exitoso y vivencial en los estudiantes.
De esta manera, se contribuye a optimizar la praxis de los docentes de la III Etapa.
En tiempos de cambios, avance de la tecnología, hogares fragmentados y violencia escolar entre otros, el docente debe estar a la vanguardia y plantearse un abanico multidisciplinario para llevar a cabo las acciones pedagógicas de una manera efectiva.
Fundamentos
La presente propuesta se fundamenta en los postulados teóricos de la educación, en especial los de Jean Piaget (teoría neurológica) Vigostky, Morin entre otros.
De igual manera se fusiona el enfoque comunicacional, función del lenguaje cuyo objetivo es el desarrollo de la competencia comunicativa.
Las teorías recreacioncita, del lenguaje y aprendizajes son la base de variados métodos y/o enfoques de enseñanza.
Muchas de estas teorías han surgido de la sociolingüilística, lo cual considera el lenguaje como un medio de comunicación social cuyo uso es condicionado por los diversos componentes de la situación donde se realiza el acto comunicativo.
El proyecto sobre estrategias recreativas para la enseñanza de áreas de conocimiento dirigidas a lograr la interacción, la diversión y aprender en alegría los contenidos programáticos de las áreas o asignaturas de la tercera etapa de educación básica; plantea cambios de actitudes en docentes y estudiantes ante las variedades de actividades para que la interacción se proporcione de manera eficiente en función a los principios de la instrucción.
Objetivos
Los objetivos generales de la propuesta son:
1.Sensibilizar a los docentes de la necesidad de buscar cambio de actitud hacia la enseñanza exitosa de la educación física y demás asignaturas.
2.Facilitar a los docentes de las diferentes especialidades un conjunto de estrategias recreativas que conduzcan a optimizar la praxis pedagógica.
3.Ofrecer a los docentes y estudiantes estrategias metodológicas y didácticas que puedan reforzar las opiniones positivas mediante la recreación y corregir las negativas para lograr el éxito.
Las recreativas estrategias responde a un proceso holístico por su carácter totalizador multifuncional, donde se interrelacionan procesos de diversas dimensiones corno es comunicarse con la intervención de factores propios de la condición bio¬psico-social de los sujetos implicados que lo hacen particulares y diversos. Dichos procesos se amplían a las relaciones con otros sujetos a los restantes procesos a nivel de familia, de barrio, de circunscripción, de consejo comunal y de las condiciones históricas contextuales y materiales en que este se desarrolla en el ámbito de la cultura comunal. Todos estos aspectos y rasgos que se manifiestan en un proceso tan complejo corno lo es la dirección de la recreación corno estrategia de aprendizaje, se integran en una compleja totalidad inseparable en su esencia, que conduce al carácter configuracional del mismo. En esta integración totalizadora intervienen sucesos de carácter complejos que se evidencian por los múltiples movimientos y transformaciones que se suscitan en su desarrollo y dan cuenta de las cualidades del proceso corno un todo y que en su integración determinan el comportamiento del mismo. Estos sucesos a su vez asumen carácter dialéctico por sus contradicciones entre cualidades, configuraciones y dimensiones que generan regularidades, las cuales movilizan los cambios y transformaciones en correspondencia con la satisfacción de intereses diversos en materia de necesidades físicas y mentales.
A continuación algunas de las estrategias recreativas, organizadas de acuerdo a la asignatura e integración con otras áreas, número de estudiantes a quienes están orientadas, año o grado, recursos, objetivo o finalidad de la actividad, actividad, descripción de la actividad, tiempo de ejecución y ambiente de aprendizaje.
Estrategia 1: Construcción de juguetes tradicionales.
Área: Educación Física ETP. Matemáticas ciencias sociales. Nº de estudiantes: 19 o más. Año o grado: 1º 2º 3er año bachillerato.
Contenido: Actividad lúdica y elaboración de juegos tradicionales. Principios éticos y valores morales. Materiales y sus propiedades. Los elementos de la expresión plástica.
Recursos: papel de ceda, bolsas plásticas, papel periódico, bambú, pega, pabilo, retazos de telas viejas, 19 bombas, tirro para embalaje.
Objetivo o finalidad: la recreación como medio de la educación formal y no formal desde los diferentes espacios y ambientes como parte del desarrollo integral para la formación de valores individuales y sociales.
Estrategia Recreativa: Cultural recreativa. Construcción de juguetes
Actividad: Elaboración de papagayos y pelotas
Descripción de la actividad: los estudiantes haciendo uso de sus conocimientos previos y sentados en el suelo en forma semi círculo y en pareja, elaboran papagayos compartiendo materiales y experiencias. El docente facilita la actividad orientado y prestado ayuda a los estudiantes que la requieran. Seguidamente los estudiantes inflan la bomba o globo, la envuelven en papel periódico y tirro para embalaje. Luego sitúan en práctica sus juguetes de manera libre, observados por el docente. Retroalimentación mediante lluvia de ideas.
Tiempo: 45 a 90 minutos. Ambiente de aprendizaje: cancha o salón de clase.
Estrategia 2: Trabajo de Campo Área: Educación Física Lengua, ciencias sociales, ciencias naturales. N° de estudiantes: 38 o más año: 1º 2º y 3º
Contenido: Historia tradición acervo cultural y ancestral
Recursos: libretas de notas, lápiz, teléfono celular o cámara, económico para traslado al lugar, cartulina.
Objetivo o finalidad: la recreación como medio de la educación formal y no formal desde los diferentes espacios y ambientes como parte del desarrollo integral para la formación de valores individuales y sociales.
Actividad: Abanico de Visita a centros culturales, de salud, históricos, recreativos de la localidad o región.
Descripción de la actividad: los estudiantes se organizan en tríos o cuartetos. Seguidamente se sortean los sitios, con la variante de brindarle al docente lo oportunidad de elegir el lugar de acuerdo a su contexto y realidad. El docente facilita el procedimiento y puntos a investigar para la realización de la investigación. Los estudiantes en compañía de uno o más padres o representantes de cada equipo, visitan los sitios distintos de la comunidad, realizan entrevistas, procesan la información, describen experiencias, dan alternativas para conservar el lugar o mejorar servicios, toman evidencias fotográficas. Presentan abanico de visita y exposición pública de experiencia y saberes.
Tiempo: 30 minutos a 4 horas. Ambiente de aprendizaje: centros culturales, recreativos, de salud, históricos de la comunidad o región.
Otras de las estrategias: Juegos psicomotores, canciones, jugos interactivos, video foro, foros,juegos en la web, bailes a diferentes ritmos, intercambios deportivos, visitas y entrevistas a personajes de la comunidad, uso de las Tic, Elaboración de álbum, elaboración de portafolios, trabajos de investigación acción.
Por último, sólo considera el sin fin de estrategias recreativas que puedes crear, modificar y aplicar sin perder la esencia del contenido del área de aprendizaje y contribuir de esa manera al desarrollo armónico y calidad de vida de todos de nuestros estudiantes.
Dicha situación hace notar que se debe ir un poco más allá de su área o especialización y centrarse en la importancia que tiene la recreación como componente didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Es necesario implementar estrategias recreativas en la enseñanza de cualquier área de conocimiento o asignatura para garantizar el aprendizaje significativo, exitoso y vivencial en los estudiantes.
De esta manera, se contribuye a optimizar la praxis de los docentes de la III Etapa.
En tiempos de cambios, avance de la tecnología, hogares fragmentados y violencia escolar entre otros, el docente debe estar a la vanguardia y plantearse un abanico multidisciplinario para llevar a cabo las acciones pedagógicas de una manera efectiva.
Fundamentos
La presente propuesta se fundamenta en los postulados teóricos de la educación, en especial los de Jean Piaget (teoría neurológica) Vigostky, Morin entre otros.
De igual manera se fusiona el enfoque comunicacional, función del lenguaje cuyo objetivo es el desarrollo de la competencia comunicativa.
Las teorías recreacioncita, del lenguaje y aprendizajes son la base de variados métodos y/o enfoques de enseñanza.
Muchas de estas teorías han surgido de la sociolingüilística, lo cual considera el lenguaje como un medio de comunicación social cuyo uso es condicionado por los diversos componentes de la situación donde se realiza el acto comunicativo.
El proyecto sobre estrategias recreativas para la enseñanza de áreas de conocimiento dirigidas a lograr la interacción, la diversión y aprender en alegría los contenidos programáticos de las áreas o asignaturas de la tercera etapa de educación básica; plantea cambios de actitudes en docentes y estudiantes ante las variedades de actividades para que la interacción se proporcione de manera eficiente en función a los principios de la instrucción.
Objetivos
Los objetivos generales de la propuesta son:
1.Sensibilizar a los docentes de la necesidad de buscar cambio de actitud hacia la enseñanza exitosa de la educación física y demás asignaturas.
2.Facilitar a los docentes de las diferentes especialidades un conjunto de estrategias recreativas que conduzcan a optimizar la praxis pedagógica.
3.Ofrecer a los docentes y estudiantes estrategias metodológicas y didácticas que puedan reforzar las opiniones positivas mediante la recreación y corregir las negativas para lograr el éxito.
Las recreativas estrategias responde a un proceso holístico por su carácter totalizador multifuncional, donde se interrelacionan procesos de diversas dimensiones corno es comunicarse con la intervención de factores propios de la condición bio¬psico-social de los sujetos implicados que lo hacen particulares y diversos. Dichos procesos se amplían a las relaciones con otros sujetos a los restantes procesos a nivel de familia, de barrio, de circunscripción, de consejo comunal y de las condiciones históricas contextuales y materiales en que este se desarrolla en el ámbito de la cultura comunal. Todos estos aspectos y rasgos que se manifiestan en un proceso tan complejo corno lo es la dirección de la recreación corno estrategia de aprendizaje, se integran en una compleja totalidad inseparable en su esencia, que conduce al carácter configuracional del mismo. En esta integración totalizadora intervienen sucesos de carácter complejos que se evidencian por los múltiples movimientos y transformaciones que se suscitan en su desarrollo y dan cuenta de las cualidades del proceso corno un todo y que en su integración determinan el comportamiento del mismo. Estos sucesos a su vez asumen carácter dialéctico por sus contradicciones entre cualidades, configuraciones y dimensiones que generan regularidades, las cuales movilizan los cambios y transformaciones en correspondencia con la satisfacción de intereses diversos en materia de necesidades físicas y mentales.
A continuación algunas de las estrategias recreativas, organizadas de acuerdo a la asignatura e integración con otras áreas, número de estudiantes a quienes están orientadas, año o grado, recursos, objetivo o finalidad de la actividad, actividad, descripción de la actividad, tiempo de ejecución y ambiente de aprendizaje.
Estrategia 1: Construcción de juguetes tradicionales.
Área: Educación Física ETP. Matemáticas ciencias sociales. Nº de estudiantes: 19 o más. Año o grado: 1º 2º 3er año bachillerato.
Contenido: Actividad lúdica y elaboración de juegos tradicionales. Principios éticos y valores morales. Materiales y sus propiedades. Los elementos de la expresión plástica.
Recursos: papel de ceda, bolsas plásticas, papel periódico, bambú, pega, pabilo, retazos de telas viejas, 19 bombas, tirro para embalaje.
Objetivo o finalidad: la recreación como medio de la educación formal y no formal desde los diferentes espacios y ambientes como parte del desarrollo integral para la formación de valores individuales y sociales.
Estrategia Recreativa: Cultural recreativa. Construcción de juguetes
Actividad: Elaboración de papagayos y pelotas
Descripción de la actividad: los estudiantes haciendo uso de sus conocimientos previos y sentados en el suelo en forma semi círculo y en pareja, elaboran papagayos compartiendo materiales y experiencias. El docente facilita la actividad orientado y prestado ayuda a los estudiantes que la requieran. Seguidamente los estudiantes inflan la bomba o globo, la envuelven en papel periódico y tirro para embalaje. Luego sitúan en práctica sus juguetes de manera libre, observados por el docente. Retroalimentación mediante lluvia de ideas.
Tiempo: 45 a 90 minutos. Ambiente de aprendizaje: cancha o salón de clase.
Estrategia 2: Trabajo de Campo Área: Educación Física Lengua, ciencias sociales, ciencias naturales. N° de estudiantes: 38 o más año: 1º 2º y 3º
Contenido: Historia tradición acervo cultural y ancestral
Recursos: libretas de notas, lápiz, teléfono celular o cámara, económico para traslado al lugar, cartulina.
Objetivo o finalidad: la recreación como medio de la educación formal y no formal desde los diferentes espacios y ambientes como parte del desarrollo integral para la formación de valores individuales y sociales.
Actividad: Abanico de Visita a centros culturales, de salud, históricos, recreativos de la localidad o región.
Descripción de la actividad: los estudiantes se organizan en tríos o cuartetos. Seguidamente se sortean los sitios, con la variante de brindarle al docente lo oportunidad de elegir el lugar de acuerdo a su contexto y realidad. El docente facilita el procedimiento y puntos a investigar para la realización de la investigación. Los estudiantes en compañía de uno o más padres o representantes de cada equipo, visitan los sitios distintos de la comunidad, realizan entrevistas, procesan la información, describen experiencias, dan alternativas para conservar el lugar o mejorar servicios, toman evidencias fotográficas. Presentan abanico de visita y exposición pública de experiencia y saberes.
Tiempo: 30 minutos a 4 horas. Ambiente de aprendizaje: centros culturales, recreativos, de salud, históricos de la comunidad o región.
Otras de las estrategias: Juegos psicomotores, canciones, jugos interactivos, video foro, foros,juegos en la web, bailes a diferentes ritmos, intercambios deportivos, visitas y entrevistas a personajes de la comunidad, uso de las Tic, Elaboración de álbum, elaboración de portafolios, trabajos de investigación acción.
Por último, sólo considera el sin fin de estrategias recreativas que puedes crear, modificar y aplicar sin perder la esencia del contenido del área de aprendizaje y contribuir de esa manera al desarrollo armónico y calidad de vida de todos de nuestros estudiantes.
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